Root to the Skyline

 

 ཡིག་ཨང ༡།                                                                                             སྤྱ་ཚེས་༡༤/༥/༢༠༢༥།                                           ཁྱབ་བསྒྲགས། སློབ་ཕྲུག་ཚུ་ཉེན་སྲུག་དང་ལྡདམ་འབད་བཟོ་ནི་དོན་ལུ་   ཤུག་མའི་སེར་ཁའི་ སློབ་དུས་ལས་སྣུམ་འཁོར་ཡོད་མི་སློབ་ཕྲུག་ཚུ་ ག་ར་གིས་མཐོ་རིམ་སློབ་གྲའི་བདག་སྐྱང་ལུ་སྣུམ་འཁོར་ཐོ་བཀོད་འབད་དགོ། གལ་སྲིད་སྣུམ་འཁོར་ཐོ་བཀོད་མ་འབད་བར་ཡོད་པ་ཅིན་མཐོ་རིམ་སློབ་གྲའི་སྣུམ་འཁོར་བཞག་སའི་ས་ཁོངས་ནང་བཞག་མི་ཆོག་ནི་དང་ཉེས་ཁྲིམས་དང་ ཉེས་ཆད་ཚུ་ཡངས་ཆག་མེད་པར་བཀལ་ནི་ཨིན།  ཉེས་ཁྲིམས་དང་ཉེས་ཆད་ཚུ་མི་ཕོག་ནི་དོན་ལུ་སློབ་ཕྲུག་ཆ་མཉམ་གྱི་ཐོ་བཀོད་ཀྱི་བྱི་རིམ་ལུ་གནད་དགོ།   གཙོ་འཛིན། བསོད་ནམས་རིན་ཆེན...

 ཡིག་ཡང་ ༡ སྤྱ་ཚེས་ ༡༠/༠༥/༢༠༢༥ ༊ དྲག་ཤོས་འགོ་དཔོན་མཆོག་ལུ།  ཞུ་དོན། དེ་ནི་ མདང་ཞག་དྲག་ཤོས་མཆོག་གིས་གནང་བའི་བཀའ་རྒྱ་དང་འཕྲིལ་ཏེ་ ཇའི་པྲ་ཀཤ་ཚོང་ཁང་ ཨར་རྐུན་ཤོར་ཡོད་མི་འདི་ ཞིབ་འཚོལ་འབད་དེ་ བཅུད་བསྡུས་སྙན་ཞུ་ཕུལ་ཡོད་ཞུ། དྲག་ཤོས་ཀྱི་བཀའ་རྒྱ་དང་འཕྲིལ་ཏེ་ ང་བཅས་བསམ་རྩེ་རྫོང་ཁག་གི་ འགག་སྡེ་ང་དང་ཁོང་༤ ཡོང་སྡོམ་༥གིས་ སྤྱ་ཚེས་ ༡༡/༠༥/༢༠༢༥ ལུ་ བལྟ་ཞིབ་འབད་ཡོད་པའི་སྙན་ཞུ་ཕུལ་ནི། དེ་ཡང་ཁ་ཙ་ནུབ་མོ་ ཇའི་པྲ་ཀཤ་ཚོང་ཁང་ནང་ ཁོང་ཕོ་རྒས་གཉིས་ སྒོ་ཤེལ་བཅག་སྟེ་ནང་ན་འཛུལ་ཡོདཔ་མ་ཚད་ ཅ་ལ་ཡང་མཐུ་འབག་ཡོདཔ་ཨིན་མས། ཚོང་ཁང་གི་ཇོ་བདག་ ཇའི་པྲ་ཀཤ་གི་སླབ་མི་ནང་  ༡) དངུལ་རྐྱང་ (སྟོང་ཕྲག་ལྔ་བཅུ་ ༥༠,༠༠༠/-) ༢) ཏམ་ཁུ་སྒྲམ་ ༡༠ ༣) ཨོམ་ ཨ་མུལ་ཏ་ཛ་ སྒྲམ་ ༡༠ དང་ ༤) དར་ཚིལ་སྒྲམ་ ༡༠ དང་ ཁ་བཟས་བཟུམ་གི་ཚོང་ཆས་ཚུ་འབྱང་ཡོདཔ་པས་སླབ་ཡོདཔ་ཨིན། ང་བཅས་ཀྱིས་ CCTV པར་ཆས་ཚུ་བལྟ་བའི་སྐབས་ དོག་པ་ཅན་གཉིས་ཀྱི་གདོང་ ཁ་ཤ་གི་སྤུར་སྟེ་ཡོདཔ་ལས་ གསལ་རྟོག་རྟོ་གཅིག་འབད་མཐོང་མ་ཚུགས་རུང་ གོང་ལུ་སྐོད་ཡོད་པའི་ཅ་ལ་ཚུ་འབག་འགྱོ་སར་མཐོངཚུགས་ཅི།  དེ་འབདཝ་ལས་དྲག་ཤོས་མཆོག་གིས་ མཛུབ་རྗེས་ཀྱི་མཁས་མཆོག་ཚུ་བཏང་སྟེ་ ཚོང་ཁང་བརྟག་དཔྱད་འབད་དེ་ ཞིབ་དཔྱད་འབད...

  Overview I've wondered many times why I am sometimes more engaged and sometimes disengaged as a student struggling with the difficulties of education and personal development. Two ideas that have strongly improved my knowledge of learning and motivation are Maslow's Hierarchy of Needs and Problem-Based Learning (PBL). Both have contributed significantly towards my perception of learning, motivation, and self-growth, although one is a psychological theory and the other a teaching method. I contrast the two paradigms and consider the impact they have had upon my line of study in this reflection. The Hierarchy of Needs by Maslow: The Foundation of Human Motivation Abraham Maslow published a five-stage theory of human motivation in 1943 titled the Hierarchy of Needs. In line with Maslow, humans are driven to meet their current needs first before tackling more complex growth needs. The hierarchy, which is frequently depicted as a pyramid, begins with physiological needs (s...

    Learning Outside of the Classroom: An Introspective Look I could have indicated a classroom, a desk, or perhaps a pile of textbooks if you had asked me years ago where learning takes place. I saw education as consisting of pupils taking notes, a teacher using a whiteboard, and orderly rows of chairs. However, as I've gotten older and more experienced, I've come to understand that genuine learning frequently occurs in life's muck. during times when there was no official lesson plan. I didn't start drawing links between these life experiences and deeper learning theories until I started studying educational psychology. Names like Piaget, Vygotsky, and Bruner suddenly became more than just figures from my books; they were voices I had heard before on my own path. My real experience was given meaning by their ideologies. As it happens, learning is more than just consuming knowledge while sitting motionless. It's about building understanding, frequently via self...

  Reflection on Learning Behavior Some people believe that knowledge comes from thinking alone. They argue that our minds are born with certain ideas, and we use reason and logic to understand the world. According to this belief, experience isn't needed to learn because everything we need to know is already within us, waiting to be discovered through thinking. I find this idea interesting, but I personally think that experience plays a huge role in learning. We can't fully understand things if we don’t experience them ourselves. For example, imagine learning to ride a bike. No matter how much you think about it, you won’t truly understand how to ride unless you actually try. This shows that experience is necessary for learning new skills and gaining knowledge. It's not just about thinking or reasoning; it's about interacting with the world around us. We learn by seeing, touching, and doing things. Without hands-on experience, we wouldn’t have a complete understandin...